NATACION PREESCOLAR

Metodo y material:
Pesquisa qualitativa en educación preescolar.
Los instrumentos utilizados foram la observación directa y informes de los alumnos-maestros y de la pedagoga de la preescuela.

La preescuela:
La preescuela de la UFRJ tiene 22 anos, y fue creada con objectivos assistencialistas, para ayudar a las empleadas-madres de la universidad.
Hoy, la preescuela pretende tener un papel educativo y para esto cuenta con profissionales como pedagogo, nutricionista, psicologo, fonoaudiologo y los aprendizes de las escuelas de música, educación física, educación artística, entre otros, além de asociarse con faculdades que puedem ayudar en la formación de los niños, como la EEFD, com el Proyecto ‘Brincando dentro e fora d’água’ que desarolla actividades de natación, gimnástica artística y recreación dentro de la EEFD.

La disciplina Natación II:
Esta disciplina pretende ofrecer al alumno (el alumno-maestro) la oportunidad de actuar enseñando natación para las diversas populaciones y diferentes edades. És compuesta de 60 hs, siendo aproximadamente mitade teórica y mitade practica. En la parte teórica revisamos el planeamiento, la formulación de objectivos, los nados y sus técnicas, el atendimiento a las diferentes populaciones, como bebês, niños, adolecentes, adultos (incluso los ancianos), las embarazadas y los deficientes (mental, visual, auditivo, etc). En la parte práctica, los alumnos dan classes para los niños y jóvenes con y sin deficiencias. La classe es repartida en grupos de tres para planeamiento de las actividades de classe para los niños. Dos grupos dán classe y los otros alumnos ayudan y dán apoyo, dentro y fuera de la agua.

Apresentación de las actividades:
Relativo al grupo preescolar, existen 20 niños y niñas inscritos en esta classe (Jardim I). Las classes acontecen en los lunes y miércoles, de las 10:30 a las 11:15 hs, por dos meses en cada semestre lectivo, los meses más calurosos son los preferibles, porque la piscina no és calentada. Usamos una piscina de 12,5 m X 25 metros, con 1,5 m. de profundidad. La duración de las classes varian de 15 a 30 minutos dentro de la agua, pero empezamos con actividades fora de la agua. La classe pode tener la duración de 20 a 30 min., depienendendo de la temperatura del ambiente (la piscina no tiene cobertura). Como tenemos las classes de los niños dos veces por año lectivo (marzo-abril y octubre-noviembre) y la matéria Natación II tiene la duración de cuatro meses, estes niños serán atendidas por grupos diferentes de alumnos-maestros durante el año. Las actividades tienen juguetes cantados, diversos juguetes y gimnástica natural (saltar, correr, lanzar, trepar, etc). Los niños no debem competir com los otros niños, ni hacer más rápido, ni más bonito, ni mejor que los otros. Són estimulados a hacer todo, procurando executar las actividades propuestas. Tanto las actividades físicas cantadas, como la necesidad de verbalizar sentimientos y las necesidades própias por parte de los chicos para hablar con los alumnos-maestros contribuen en el desarollo de la lengua en este grupo de niños.

Las classes acontecem en el parque acuático de la EEFD de la UFRJ, que, mientra sea vecina de la preescuela, en la ´Ilha do Fundão´, en el ´Campus Universitário´, están lejos más o menos dos o tres quilômetros una de la otra, siendo necesária la utilización de autobus para los chicos llegarem al Parque Acuático. Esto torna la actividade más completa, pués tienen que salir de la preescuela, estar en el autobus durante el trajecto, caminar dentro de la EEFD subiendo las escaleras, conocer y vivenciar situaciones cotidianas diferentes de las vividas por los niños de esta edad.

Desarollo:
Este trabajo com los niños fué empezado el semestre anterior (marzo ajunio/2003) y el nuestro objectivo específico, relativo a la Natación, era para el chico entrar en la agua y se dislocar (sin técnica). Mientras parezca mucho simples esta propuesta de objectivos a sieren alcanzados en el final del curso, ella va chocarse con algunos obstáculos que tuviemos que dominar y que relatamos en seguida. La classe de alumnos-maestros tenía, em sua majoria (+ - 70%), hombres, que hablavam y se comportavam de manera diferente de los profissionales de la preescuela (solamiente mujeres) y de las madres (los niños pequeños tienem más contacto con las madres), creando una cierta resistencia al relacionamiento social entre los alumnos-maestros y los chiquitos. Otro punto a vencer, todavía relativo al obstáculo anterior, era el aficionamiento de los chicos a las acompañantes de la preescuela, que ya conociam, contrastante con aquellas personas no conoscidas por ellos y que haciam proposiciones de actividades en la agua fría y, quizá, peligrosa. Los niños no conocian y ni confiavan en los alumnos-maestros. Para vencermos esto segundo problema, solicitamos a las acompañantes de la preescuela para entrar dentro de la agua con los chicos o se quedar, durante las classes de natación, dentro de un salón cerca de la piscina, para no seren visibles para los niños.
Inicialmente, los alumnos-maestros tuvieron terror por trabajar con chicos tan pequeños, no sabian ni como hablar con ellos, hablando conmigo para preguntar cosas sobre el niño que estava dentro dagua con ellos. Creo que ellos piensavam que los chicos no compreenderiam se hablasem com ellos. Incentivei ellos a hablar con los niños, intentar entender y se hacer entender. Algunos alumnos-maestros quedavanse asustados cuando el chiquillo llorava para entrar en la agua. Expliquei que el lloro puede ser motivado por muchas cosas: miedo de agua, frío, miedo de la piscina, no conocer la persona que quier ponerla en la agua o porque la madre ( o padre o educadora) tiene miedo de la piscina y pasa este miedo a lo chico. El lloro tambiém puede ser para llamar la atención para ello o para que hagam lo que ello quiera. Recordei a ellos la importancia de hablar con los niños dentro y fuera dagua, siendo muy importante conversar con los chicos dentro de la agua, buscando pasar seguridad y cariño, hasta en el tono de la voz, hablar cosas agradables, incentivar, hablar buenas palabras. Después de la classe en la piscina, debemos decir buenas cosas por el chico tener entrado en la agua, la actitud dentro dagua, porque del nuestro comportamiento con los chicos vai depender la reación de ellos delante de la piscina y de las actividades físicas y, también, delante de la vida.

Las classes foram satisfatórias, sin ninguno problema más grave. Finalizamos las classes práticas con una actividad de visita a la preescuela por los alumnos-maestros que tuvieram oportunidad de conocer sus instalaciones y veer los chicos en su ‘habitat’. La administracción de la preescuela, juntamiente con el sector de nutrición, hicieram una exquisita colación, mientras los chicos almozavam y comemos helado todos juntos. Los chiquitos nos aceptáram muy bién, mostrandonos las fotos de la actividade de la piscina que estaba en el mural: “Viene veer nosotros juntos aqui en el retrato!”, “ Mira tu estás en la agua con fulano!”. Esta actividade fue apontada por algunos alumnos-maestros como la más importante en el trabajo con la preescuela.

El sector pedagógico de la preescuea estaba siempre listo y actuante, en la figura de la pedagoga Valquíria Gonçalves, que trabajou en la organización general del cotidiano, como solicitaciones, recibimiento y entrega de los atestados médicos, acompañamiento de las actividades, organización de las comunicaciones a los padres y madres, registro y difusión de las actividades através de fotos y filmación de las classes de natación (que estarán en nuestro site de Natación II) y ayudando el diálogo entre la Educación Física y la dirección de la preescuela.

Nuestro relacionamiento con el grupo de profissionales de la preescuela fué corto, sin embargo bastante bueno. La última actividade de la preescuela fue con estos profissionales, en um encuentro em que estos hicieram una exposición de lo trabajo desarollado por elios en la preescuela y las dificuldades encontradas inicialmente. Nuestros alumnos tambiém hablaran sobre sus dificuldades y los éxitos alcanzados. Los alumnos llegarán a conclusión de la importancia del trabajo multiprofissional, que va a beneficiar el desarollo del niño.

Informes:
En seguida, transcribimos parte de algunos informes presentados por los alumnos-maestros sobre el trabajo con los niños en la preescuela:

VINÍCIUS: “Las classes para los chicos de la preescuela fueram gratificantes, pero tuviemos muchas dificuldades. Habia obstáculos a serem vencidos: gañar la confianza de los chicos de 2 hatsa 3 años y de las educadoras y sobrepujar el frío... trabajar con niños de esta edad és muy difícil, porque son casi bebés, pero les gusta tener autonomia... El relacionamiento de los chicos con el grupo tuve una mejora durante el curso, ocurriendo una aproximación de los chicos com el grupo... Algunos chicos yá teníam buena actitude en la agua, otros eram limitados dentro dagua y algunos ni queriam entrar en la agua... la actitude protectora de las educadoras perjudicavam las nuestras classes y alejavam los chicos de uno contacto afetivo mayor con los alumnos de Natación II (alumnos-maestros) ... Foi una gran victoria cuando todos los alumnos entraram en la agua, en especial el Francisco, cuando yo puso ello en la agua y ello quedouse sin llorar, dentro de la picina... una cosa muy buena era cuando los chicos jugavanam fuera de la picina y continuaram a jugar dentro dagua, llamando los otros, y todos hiciram toda la actividad ... fue gratificante y educativo para nosotros. No soyi un ‘expert’ em chicos de esta edad, pero se necesitar trabajar con ellos no estoy despreparado, y conosco los aspectos positivos y negativos de este trabajo.”

GISELE I: “Las classes fueram muy buenas, pero (el trabajo fue) muy dificil, principalmente en el comezco. Yo yá tenia trabajado con chicos pequeños de CA (classe de alfabetización) a la 4.ª série y piensaba que no seria muy diferente, todavía necesitaria planear actividades más adecuadas a la edad de ellos, pero todo fue muy diferente. Los chicos eram rebeldes, no nos conociam, estava mucho frío y llovendo, todo lo que decíamos no era acepto... en las otras classes todo fue quedandose mejor... entonces, el mayor problema pasou a ser el miedo de entrar en la agua y la proteción de las ‘empleadas de la preescuela’...nuestra profesora, Elizabeth, hez la sugerencia que las educadoras entrasem en la piscina com nosostros o que se quedasem en un salón en que los chicos no las pudesem veer... Entonces, en neste momento las classes tuvieram un rendimiento mucho mejor... casi todos los chicos entraram en la agua ... Algunos muestraram una autonomia sorpreendente y tuvimos que cuidálos mucho más, pués ellos queriam entrar en la picina sin boya (y yo no conseguia entender: Porque ellos lloravam tanto se sabiam hasta ‘nadar’ sin boya?) ... ellos cambiaram el lloro por la alegria y por el placer de estar viviendo aquello momento. (en el final,) ellos estabam completamente adaptados a todo aquello, que en el comienzo era um horror, tanto para ellos cuanto para nosotros. La integración estaba perfecta y la ocasión en que nosotros fuímos a la preescuela, comemos la colación com ellos, fue el mejor: nosotros estábamos en la ‘casa’ dellosy ellos hacían de todo para nos agradar. Este momento fue un de los mejores, si non el mejor, vivido por mi, cursando una diciplina, desde que estoy en l a UFRJ.”

JULIANA: “ la finalidad de un Deporte II es el enseño para enseñar, pero en Natación II, alguna cosa más fue alcanzada, pues aprendemos en la teoria y también en la prática. Hube una vivencia única para nosotros estudiantes, ya que teníamos que dar classes para niños ‘de verdad’. El primero contacto fue un poco asustador, pues no estaba acostumbrada con ellos y ni ellos conmigo. ... a cada classe aprendíamos bastante. las classes... fueram muy buenas, pués tuvimos el contacto com la realidad de como seria dar classes de natación para chicos. En este processo de enseño-aprendizagem, todos gañamos. ... Fue una experiencia muy importante para mi. “

GISELE II: “las classes fueram benéficas tanto para los alumnos-maestros cuanto para los niños. ... nosotros tuvimos la prática orientada para trabajar con natación para niños de esta edad. Tuviemos una vivencia real, aconteciam cosas que puedem y van ocurrer cuando estubirmos trabajando y no era simulacióno... Para los niños, hube benefícios en su desarollo general, ... pudieram experimentar, perder el miedo y hasta se familiarizar con el medio acuático. La sociabilización con personas diferentes... Hube una buena evolución de estes niños en la agua, pues algunas ni siquiera entravam en la picina y, en el final, ya entravam por voluntad própia...” (És de algún interés dejar registrado acái que esta alumna un dia, después de la classe, dijo que estaba sentiendose como se estubiera torturando los niños...)

MAURÍCIO: “...el contacto con los niños de la preescuela fue de grande valor, tanto para mi, cuanto para mi grupo. ... yo jamás tenia tido contacto con niños desta edad y llegué a recusar un estágio com niños de esta edad por no me sentir listo... trabajar con niños tán pequeños y que tienen reaciones tan espontáneas, lloro, desobediéncia y intentar enseñar el contenido propuesto ... el grupo planeou las classes y intentou superar las dificuldades que surgiram a todo momento ... intentamos transmitir seguridad, empatia, confianza ... y ayudálos en su desarollo. La evolución de los niños fue visible, incluiendo el Francisco, y todos quedamonos satisfechos con la actividade y los resultados obtenidos.” (el Francisco era un niño inseguro y siempre agarrado a una de las educadoras de la preescuela, no le gustando tampoco bañarse en el cuarto de baños y no le gustando jugar en las actividades acuáticas desarolladas en una cisterna en la preescuela...).

CÍNTIA: “(la actividade de) classes para la preescuela fue la mejor cosa de nuestro curso, pues nos proporcionou alguna experiencia con niños de esta edad, haciendo con que los planos de classe necesitasem, por diversas vezes, alteraciones por imprevistos que ocurríam ... en el final de las classes, tuvimos bastante placer de veermos todos los alumnos entrando en la agua por voluntad própia ... “

JOSÉ: “ ... algunos niños són más desarollados que otros ... hay muchas diferenzas... la primera clase quedeime solo con Lara, estava bastante tímida... después batia piernas y brazos. En la 2.ª clase quedeime con o Antônio: fora de la agua era vivo, pero dentro dagua tenia miedo e solamiente entrava agarrado a mi cuello.... en la 7.ª classe, usamos el flutuador para os deslocamientos con batido de piernas ... Cuidei de muchos niños en este dia. Francisco entrou pela primera vez en la piscina, llorou mucho ...”

La observación de la pedagoga confirma el progreso en las classes, tanto con los chicos quanto con los alumnos-maestros:

“... los factores naturales eram buenos – una temperatura calurosa y algunod dias lluvosos ... Un grupo de alumnos – a priori un poco tímidos y, despues, muy integrado con los chicos – fue orientado por una maestra alegre, animada y, principalmente, comprometida con una universidad más próxima de la realidad. Los niños zambullirán en lagos de juegos ... las actividades en la piscina dejaram el grupo de niños mucho satisfechos, algunos piensam que estan se iendo pasear! ... esto trabajo representó una conquista para los niños en el medio acuático ...”

Resultados:
Apesar de no tenerrmos registrado los resultados através de instrumentos quantitativos específicos, fue percebida la mejora qualitativa en el desarollo de los niños atendidas pelo proyecto. Podemos decirr, entre otras: la mejora en la sociabilización através del bueno relacionamiento con los alumnos-maestros; mejora psicológica (pela entrada en la agua, enfrentando sus miedos y tenendo confianza en el alumno-maestro, desarollando una afectividad positiva ( para las actividades y los alumnos-maestros); mejora de la haba (pelo uso del juguete cantado y de la necesidad de hablar com los alumnos-maestros); mejora psicomotora (participación en las actividades).

Conclusión:
Comparando las informaciones de los alumnos-maestros y de la pedagoga, podemos verificar que, inicialmente, algumas crianças reagiam de manera negativa a la entrada en la agua, pero esto fue superado, por el trabajo de todo lo grupo de Natación II. Hube problemas de ‘competición’ por la afectividad, que fue solucionado en las classes. Hube integración deols profissionales de la preescuela con los alumnos-maestros y fue reconocida la importancia de la actividade de Natación II en el desarollo general de los niños, y no solamiente en elo desarollo físico, biológico y psicomotor, pero también en el desarollo afectivo, social y psicológico.